Fue bonito mientras duró. La meva experiència a Beat Ramon Llull Inca.

Acaba, i de manera molt emotiva, la meva estada a la  meva escola, a Beat Ramon Llull.

Han estat uns mesos fabulosos i plens d'experiències. L'oportunitat que se me va brindar com a tutor de 4t i membre del departament d'orientació, no m’ha deixat de sorprendre ni ensenyar dia darrera dia. Se m'ha mostrat la cara més bonica del que és aquest fantàstic ofici. Del primer fins al darrer dia, he après molt de tots i cada un dels infants així com del claustre de grans professionals i companys. És per això que no puc deixar passar aquesta oportunitat per agrair i donar les gràcies per deixar-me fer feina en total llibertat, per confiar en mi i escoltar les meves idees utòpiques, experimentar, provar, equivocar-me i tornar-me a equivocar, i sobretot satisfer la meva passió per l’educació.

 Sé que no és un adéu, ni tant sols fins una altra, perquè no puc tancar una porta a un portal on mai l'hi he tengut, perquè Beat Ramon Llull sempre ha estat, és i serà la meva escola.

 

CREAR I INNOVAR EN L'AULA. 9 claus per provocar la curiositat.

No és difícil observar aules on el llibre de text és la base de l'ensenyament, on els alumnes continuen realitzant una sèrie d'exercicis repetitius i on fet i fet el que compta és una sèrie d'exàmens memorístics.

No obstant, també és fàcil trobar pràctiques docents on l'alumne té un paper actiu a l'aula. Espais on s'alterna la pissarra amb una altra sèrie d'activitats, dins i fora de l'aula, amb una finalitat: crear per aprendre i aprendre per crear. Docents que es replantegen les seves programacions, dissenyen i experimenten noves vies -innovadores- per arribar a l'alumne.
 

 Sembla que legisladors i dirigents, amb escassa visió de futur i del present, no han advertit que un dels objectius de l'educació passa per emocionar i motivar l'alumne perquè aprofundeixi en el seu aprenentatge. Per això, la creativitat i innovació són magnífiques eines per assolir aquests propòsits.

Modificar currículums de les matèries en base a diferents continguts i càrregues lectives diverses, no suposa cap avanç en aquest aspecte. Fins i tot, estem retrocedint si apliquem revàlides o proves diagnòstiques que només ens porten a ensenyar buscant uns resultats uniformes.
 

Al meu entendre, a través de les següents accions, podem apropar-nos a l'objectiu anteriorment esmentat:

• Provocar la curiositat
• Activar l'alumne: protagonista a l'aula
• Aprendre de forma significativa

Provocar la curiositat és tasca complicada, però fonamental, per captar l'atenció de l'alumne. La neurociència i l'experiència ens diuen que un alumne curiós aprèn de manera natural més fàcilment. Però, com encendre la curiositat? Francisco Mora en el seu llibre "neuroeducación" (2013) ens ofereix diversos recursos:

1. Començar la classe amb alguna cosa provocadora: frase, dibuix, pensament ...

2. Presentar un problema quotidià al principi de les classes per despertar l'alumne.

3. Crear una atmòsfera per al diàleg per part dels alumnes, que els alumnes no es vegin qüestionats.

4. Donar temps perquè algun alumne desenvolupi algun argument i es vegi així motivat per trobar solució al problema plantejat davant els altres.

5. Incentivar a què l'alumne plantegi problemes de forma espontània.

6. Introducir elements durant la classe que impliquin incongruència, contradicció, novetat, sorpresa, complexitat, desconcert, incertesa ...

7. Procurar la participació activa de l'estudiant
  
8. Reforçar el mèrit i l'aplaudiment davant d'una bona pregunta o resolución

 9. Modular o guiar però no dirigir la recerca de respostes i menys proporcionar la resolució del problema

A aquestes nou propostes, li afegiria l'humor com a ingredient fonamental a l'aula. Un humor que pot servir per provocar, transgredir, trencar el gel o acostar-nos a l'alumne. Un acostament vital per aproximar-nos a través de les emocions; si aconseguim emocionar l'aprenentatge fluirà irremediablement.

D'altra banda, tenim l'opció d'activar l'alumne a l'aula: l'alumne com a protagonista del procés d'ensenyament i aprenentatge. És imprescindible que l'alumne reflexioni, llegeixi, discuteixi, utilitzi eines TIC o TAC i elabori els seus propis continguts. Passar de l'alumne espectador a un alumne actiu que, a més d'aprendre del docent, és capaç de produir recursos propis de qualitat i de reflexió.

L'ús de metodologies actives és un mitjà bàsic per brindar aquest paper protagonista a l'alumne. L'aprenentatge per projectes, l'aprenentatge cooperatiu, l'aprenentatge-servei, l'aprenentatge basat en problemes, el desenvolupament de les intel·ligències múltiples, el pensament visual, etc. són possibilitats a la nostra disposició per abandonar la pissarra o la còmoda cadira del professor i posar-nos a treballar amb els alumnes.

10 coses per assegurar el fracàs escolar

1. Aprenentatge individual i competitiu.

2. Mestres desmotivats

3. Exigir el mateix a tots els alumnes

4. Monotonia en el desenvolupament de les sessions

5. El mestre com a líder i única font de coneixements

6. Poca movilitat en l'aula

 

 

7. No escoltar als alumnes

8. Seguir unicament el llibre

9. Treballar només l´àmbit acadèmic i no l'emocional

10. Etiquetar als alumnes

 

 

Aprendre a través de l'experiència

Fent honor al gran proverbi xinès "digues-m'ho i ho oblidaré, ensenya-m'ho i ho recordaré, implica'm i ho aprendré".

Vos deix el següent enllaç on podreu conèixer diferents mètodes d'aprenentatge, mètodes poc tradicionals si entenem per tradicionals els llibres de text i fer servir la memòria. Es tracten de sistemes orientats a fer cada mestre i cada infant autor del seu aprenentatge a través de tocar i experimentar amb els objectes.

http://www.ccma.cat/tv3/alacarta/programa/Aprendre-a-traves-de-lexperimentacio/video/5357271/